Давай хорошее!!! Я чего то перестала писать у себя, а сейчас еще и в Варшаве сижу,так что к тебе- с большим душевным подъемом хожу,читаю, смотрю и наслаждаюсь

Я тоже нетерпеливая. А Арнас был медленный.До ужаса. Или этот литовский менталитет передается с генами)).
Но я все таки пришла к мысли, что гнать плохо.
У нас не было продленки. Этот ужас наших школ я не воспринимаю, как правильность.
Я напишу, как у нас вообще было все в детстве, тогда будет понятно.

Дело в том, что я уверена,что ребенка можно смотивировать на поступки очень и очень рано. Поэтому, в год я научила его убирать игрушки перед прогулкой и сном, перестала кормить сама , а впихнула ложку в руки. Причем-сразу правильно,без кулачков,и сколько съел-было его, не докармливала, а в 3 года впихнула в руки нож и вилку.

Игрушки ,кстати к двум годам убирались уже сами. Т.е. первый год, мы с мужем, конечно, больше убирали сами, а он за нами повторял, но рефлекс закрепился. И слова " Пора спать или пора гулять" означали, что деть начинал потихоньку запихивать все в ящик.
До 5 лет мы играли и росли, как все дети, я вспоминала все,чему учили на деффаке. Ходили в какие то группы развития.

А с 5 лет мы начали учиться читать, считать, играть на ф-но (у меня диплом музущилища и мама-педагог музыки,поэтому я тут сама все делала). Одновременно с чтением, мы учились пересказывать то, что прочли. (поскольку мы тогда жили в Монголии, то ходить нам некуда было).Спасло в первом классе потом.
Главное в этом всем процессе было то, что я делала все по часам. Т.к. если в 10 утра надо было садится за ф-но, то мое желание попить кофе в этот момент отметалось напрочь. На потом, когда не будет занятий.
Все действия сопровождались словами, что у каждого в семье свои обязанности-папа ходит на работу, мама- занимается домом, Арнас- должен выполнять свои обязанности,в кои входят занятия.
То ли то, что я делала все по часам, то ли деть родился с великолепной генетикой в этом плане, но истерик и слов "не хочу" вообще не было.
И не было в подростковом возрасте.
В началке я в отличии от других мам не произносила слова:" Сначала ты делаешь уроки, а потом сможешь поиграть в Сегу" (тогда компов не было,были сеги,меги и пр).
Арнас делал уроки, а потом шел играть.

Причем, уроки давались с трудом. Я сдуру посадила его во второй класс, да еще к детям на пару лет старше него, а соответственно-сильнее и развитие. Поэтому помимо уроков нам надо было заниматься с ним дополнительно.
А потом, представляете какая каша была у ребенка в голове -кстати, он у меня двуязычный с рождения - когда надо писать чу-щу с буквой у, а собственную фамилию, заканчивающуся на -чюс - через -Ю-.

Поэтому, мне кажется, что у него просто выработался рефлекс- что это надо сделать. А хочется или не хочется, это уже к средней школе где то там проговарилось им. Но при всем не хочется- он садился и делал. Сам!
А еще, видимо, срабатывал наглядный пример - он видел, что вся семья делает то,что необходимо, а не то,что хочет на данный момент.

До 6 класса я сидела рядом. математику надо было объяснять еще раз. математику и русский заниматься дополнительно, т.к. быстро в голове не укладывалось ничего!!!!
Устные уроки пересказывались мне все, причем я задавала вопросы, а он учился отвечать не просто параграфом, а четко и по делу.
Ну я могла рядом сидеть читать, что-то делать, т.к.я не сидела над тетрадью и тыкала, в каждую закорючку.
Быт я организовывала так, что все уборки, глажки, готовки и выходы из дома осуществлялись До уроков. Т.к. После надо было еще съездить в кружки, музеи,театры и т.д.
Я просто сумела понять, что он медленный, и научила учителей в школе с этим мириться. Поэтому, мы спокойно пришли к тому, что имеем сейчас. Башка успела вырасти, думать стали быстрее, а понимание того, что все берется только попой, а не с неба падает помогло поступить в бауманку и суметь учиться, хотя невероятно тяжело.

Ну вот как то так.