Ну вот, участники беседы вместе начали критиковать мои сообщения
. Шучу, конечно же. Спасибо за интересные вопросы
. Хотя ответы будут длинными.
Сначала отвечу Александру.
Итак, какие же параметры позволят нам оценить соответствие школьного обучения этим целям?
Главная цель получения образования – подготовить ребенка к жизни в обществе. Но что есть общество и к какой именно жизни нужно готовить ребенка? Сущность общества очень сложна, но его основа – это
разделение труда.
Наука, искусство, религия, производство (физический и интеллектуальный труд), торговля, медицина, армия и еще много всего. Все это сферы жизни общества, в которых может реализовать себя каждый человек. Но для этого требуются знания и профессиональные навыки.
Кроме профессиональных знаний от человека требуется также умение жить (и выживать) в обществе других людей. Человек должен уметь общаться (уметь выражать свои мысли и чувства и понимать других людей), должен знать нормы этики, общественной морали и некоторые юридические нормы. Чтобы считаться культурным человеком, требуется некоторая эрудиция из разных отраслей знания.
Жить в обществе может иметь разные формы. Например, от бомжа, собирающего мусор на городских свалках никаких профессиональных не требуется (по крайней мере не нужно долго обучаться). Можно быть вором или бандитом, но это противоречит общественным нормам и преследуется силами правопорядка. Можно освоить множество разных профессий или только одну узкую специальность – главное чтобы твои способности были нужны. В некоторых странах вопрос, чем будет заниматься ребенок – даже не обсуждается (скажем, ребенок наследует профессию своего отца). В нашей стране отношение к выбору профессии иное. Поскольку существует множество путей реализовать себя, но ребенок еще не знает, кем хочет быть, ему дается время для того, чтобы определиться.
Школа готовит ребенка к жизни, но не всякой, а той, которая удовлетворяет нормам общественной морали. Школа реализует заказ общества, которому нужны образованные и культурные люди. Педагогика формулирует свои главные задачи следующим образом:
обучение, воспитание, развитие.
Развитие связано с возможностью ребенка выбрать профессию, которая ему больше нравится и развивать свои способности в соответствующем направлении. Чтобы выбрать, надо знать хотя бы первоосновы наук. Этим оправдывается существование множества школьных предметов, не все из которых могут понадобиться в дальнейшем (зато помогут выявит способности).
Воспитание связано с привитием ребенку моральных и культурных норм, принятых в обществе (опять же требуется эрудиция и знания по множеству предметов, чтобы считаться культурным человеком). Кроме того, в задачу воспитания входит личностный рост, формирование у ребенка собственного мировоззрения. Задача воспитания решается в школах довольно плохо. Методы: классный час, уроки литературы, иногда вводят другие предметы. Причина неудачи задач воспитания – на воспитание ребенка оказывают влияние в первую очередь родители. Без совместной работы учителей и родителей успешно решить задачи воспитания просто невозможно. Другая причина неудач – сами школьники. Учителя обычно не в состоянии контролировать взаимоотношения в коллективе учеников. Очень многие отрицательные школьные воспоминания связаны не с учителями, а со сверстниками, их наездами, насмешками, издевательствами и т.п. Что тут можно сказать? Чем культурнее родители, тем культурнее дети, тем меньше подобных проблем.
Обучение связано с передачей профессиональных знаний. Эта задача решается за счет введения профильных классов и школ, проведения олимпиад, всяческих спецкурсов и т.п. Реализация задачи обучения в школах в целом хромает, поскольку чаще всего одного школьного обучения недостаточно, чтобы поступить в ВУЗ или устроиться на работу. Глубоких знаний школьная программа не дает, но все таки есть возможность получить их за счет репетиторов или самостоятельного обучения.
Школа все же достаточно гибкая система, которую можно настроить на наши потребности.
Ты предлагаешь быстренько поменять общество? Или смириться с тем, что система образования не станет лучше?
Вряд ли можно поменять общество, но кое-что в этом отношении сделать можно. Например, если вы живете в районе недалеко от завода, фабрики или чего-то такого (там где живут простые рабочие), то можно посоветовать поменять район (при всем уважении к труду рабочих, уровень культуры и нравственности в местах их проживания обычно очень низок). Ничто не мешает вам выбрать другой город, район или школу для своего ребенка. В этом смысле можно “поменять общество”.
Что касается тезиса, о том, что нужно смириться – я говорю о другом. Без единомышленников среди родителей и учителей, вам действительно не удастся улучшить систему образования для своего ребенка. Если единомышленников нет, имеет смысл попробовать организовать для ребенка самостоятельное обучение (при условии, что он сам этого захочет). Если же такие люди найдутся, то ничто не мешает вам изменить систему образования в выбранной школе так, чтобы она приносила детям больше пользы. Скажем, организовать спецкурсы по информатике (или какому-то другому предмету), спортивные кружки, экскурсии, культурные мероприятия и т.д. Только нужно следить, чтобы все было сделано качественно, а не формально ради записи.
Если проявить исключительную инициативу, то по идее вы можете повлиять даже на те предметы, которые будут изучаться в школе. Каждая школа имеет определенный запас часов, который они вправе тратить по своему усмотрению. Сделайте директору школы свои предложения по улучшению образования. Скажем, ввести в свою школу изучение экологии. Естественно, осуществить это не очень просто, но возможно.
Sergey писал(а):
Александр, я согласен со многими упреками в адрес школы и все же я не могу согласиться с выводами, которые ты делаешь на их основании.
С какими именно?
Претензии к школе, с которыми я согласен:
1. Школа чаще всего не дает глубокого знания предмета.
2.Хороших школ не очень много (хотя это немного субъективно, т.к. школы разные. Одни школы хороши для одного, другие для другого и т.д.)
3. Многие школьные знания мы никак не используем в жизни.
4. Школа может убить инициативу
С чем я не согласен и по какой причине:
1. С тем, что качество школьного обучения легко превзойти (некорректно по отношению ко множеству разных школ и множеству людей, не все из которых смогут организовать самостоятельное обучение ребенка).
2.Что школьные знания нам никак не пригодились (они помогают целостно смотреть на мир и сыграли роль в выборе нашей профессии).
3. Что школа виновата в том, что люди не добиваются успехов в жизни и в том, что сведут себя безнравственно и т.п. (вина родителей тут намного больше, чем вина простых учителей).
4. Начет того, что умение не подчиняться всегда важнее умения подчиняться (быть Может Морозу нет никакого дела до того, что Иеро назвал его неудачником, но по жизни Мороз сам себя ограничил в возможностях: скажем в клубе Синтон он обучаться не сможет, да и не захочет).
Кое-что может быть упустил.
Как ты полагаешь, Сергей - кто лучше запоминает данные: ребёнок или компьютер? Нормальной системы компьютерного перевода не существует до сих пор - даже на суперкомпьютерах. Зато я знаю многих детей, весело лопочущих на 2-х, 3-х или 4-х языках. Так что не в памяти тут дело.
С этим я тоже не могу согласиться. Ребенок не зазубривает слова или правила – он легко запоминает целые фразы и предложения. Произношение он просто копирует. Словарные ассоциации у ребенка формируются легко. Но если окружающие будут разговаривать с ошибками, то ребенок эти же ошибки усвоит.
Ребенка нельзя обучать по той же системе, что и взрослого. Его стратегия – копирование, а сути множества правил он не понимает. Взрослый человек или чуть более взрослый ребенок уже не могут похвастаться такой способностью к запоминанию.
Тогда почему в типичной школе учат не этим стратегиям, а тупому зазубриванию?
Не совсем корректно. Не всякий человек может научить другого, даже если сам специалист в определенном вопросе. Человек, который может обучать таким стратегиям – называется мастер. В этом смысле я с тобой солидарен: обучение мастеров приносит наибольшие результаты. Однако мастеров на всех не хватит, да и отыскать их не так то просто. Но научиться можно и без мастера: наблюдая за человеком, который добился успеха (будь то учитель или одноклассник), пытаясь повторить его способ мышления. Или методом проб и ошибок
Я и сам не считаю себя мастером, т.к. хоть и добился некоторых успехов в математике и информатике, но не могу помочь другим добиться того же. Хотя некоторый опыт все же имею.
Помню был у меня друг Костик, который плохо справлялся с математикой, по которой были у него одни тройки. Мне же школьная математика давалась относительно легко. Часто после занятий мы садились с ним на лавку и вместе делали задания по математике. Костик очень удивлялся, как я мог все задания решать минут за 10, чуть ли не устно (больше времени уходило на запись решения в тетрадях). Но я старался не просто рассказать ему решения, но и алгоритм, как я мыслил, когда к этому решению пришел. Скоро Костик стал справляться с математикой так же быстро как я (и с той же лихостью
). В 9 классе я ушел в лицей, но я знаю, что Костик по математике получил 5.
В школах часто не учат нужным стратегиям, но все же дают возможность освоить их. Хотя, конечно же, получается не у всех.
Слухи бывают разными. Полагаю, если ты поставишь перед собой цель найти лучшую по каким-то параметрам школу в городе N-ске, это едва ли займёт у тебя больше недели-двух. Причём большую часть времени займёт проверка полученных сведений.
При желании да. Только возникнет ли у тебя желание что-то проверять, если ты уже решил, что школа хуже самостоятельного обучения?
Полагаю, ты и твои родители не преминули поделиться своими восторгами по поводу лицея со всеми друзьями и знакомыми? А прочие ученики и их родители? Сколько это человек суммарно? А в процентах от населения города?
Не так много, как ты думаешь. Потому что полно грязных слухов о лицее. Лицей не просто известен, а скандально известен (хотя никаких скандалов вроде бы не было).
Sergey писал(а):
Твоя задача как родителя стать образцом для ребенка, передать ему то, что умеешь ты.
Ты уверен, что хотя бы десятая часть того, что умеешь ты, понадобится твоему ребёнку? Не говоря уже ни о чём прочем, мир меняется, а знания устаревают. Если я захочу передать тебе свои знания о программировании компьютера БК-1 - скажешь ли ты мне спасибо?
Уверен, что понадобится. Потому что я не собираюсь обучать его бесполезным вещам (тем, что не понадобятся для жизни в обществе). Ребенку нужны не только наши знания. Знания он и сам может получить. Важно, чтобы родитель выполнял функцию воспитания (см выше функции школы). Мировоззрение имеет косвенное отношение к получению образования.
Конечно, ты можешь заговорить о стратегиях, а не навыках. Но мир меняется с такой скоростью, что через 20 лет даже твои стратегии могут оказаться столь же полезными, что и стратегии первобытно-общинного строя сегодня.
Стратегии тем и отличаются, что они универсальны. Стратегия – это способ познания мира. Стратегии формируют наше мышление. Но писал я не о стратегиях.
Оптимизм Задумайся, сколько из того, что ты знаешь, умеешь и делаешь, ты получил от родителей, сколько - от учителей, сколько - от сверстников, от сотрудников и т.п.?
Получить можно от кого угодно, но до совершеннолетия ответственность за ребенка на тебе. Если твой ребенок занимается воровством, это твоя вина, как родителя. Если начал употреблять наркотики – твоя вина. Ребенок конечно тоже виноват, но родительская вина особая. Это вина неудачного воспитателя, вина невнимания к ребенку, вина пассивной позиции, вина за загубленные жизни. Перед кем виноват родитель? Перед обществом, перед ребенком и перед самим собой.
Ответ Даше.
Можешь ли ты уточнить в каком возрасте и под воздействием каких факторов формируется способность перенимать чужие успешные стратегии освоения нового материала или генерить свои?
Даша, может быть мой ответ удивит, но по-моему, с какого возраста начнете их формировать, с такого и будут формироваться. Что от ребенка требуется? Развивать внимание, память, мышление, воображение и т.д. Банальность. Как этого добиться? С памятью у маленького ребенка и так все в порядке. Воображение и внимание можно формировать в играх (любопытно, сколько интересных развивающих детских игр вы можете вспомнить?). Или, к примеру, чтение сказок. Мышление... Требуются задачки для мышления. Например, для маленьких детей - задача про волка, козу и капусту, которых надо переправить через реку. Очень полезна игра в шахматы (вот уж действительно игра для развития мышления и умения находить выигрышные стратегии). Шахматы хороши тем, что заставляют думать, а не просто копировать чужую тактику.
Возраст я точно сказать не могу
. Просто не имею данных. Наверное это зависит и от ребенка. Лет с пяти-шести.
Может напишу больше, если вспомню что-то более конкретное. Но об этом неплохо написано в книге Сухомлинского “Сердце отдаю детям”.
Sergey писал(а):
На тебе вся ответственность по его воспитанию.
А вот это вряд ли. Говорить так, значит полностью отрицать право ребенка принимать решения о том, каким ему быть.
На ребенке и родители ответственность совершенно разная. Об этом написано выше.
Понимаю, что через чур докапываюсь к формулировкам, но так и хочется спросить: «А с какого, собственно, возраста можно считать мировоззрение ребенка/человека имеющимся в наличии?». Собственный ответ: с нулевого.
Ответ: приблизительно с юношеского. Существует возрастная классификация людей по сформированности мировоззрения. Я уже не помню кто автор и какова сама классификация, но знаю, что раньше юношеского возраста человек просто не способен дать оценку фактам действительности опираясь лишь на собственный опыт и собственные взгляды. Что касается детей, они дают свою оценку ситуации, но если выяснять, что лежит в основе такой оценке, то выплывет что-нибудь типа: “это правильно потому что так сказала мама”. Да я и сам недавно проводил тест среди разных классов на сформированность экологического мировоззрения. Вопросы были нелегкие типа:
Охотник считает, что в охоте на зверей нет ничего плохого. Ведь люди убивают домашний скот и считают это нормальным. Прав ли охотник? Почему вы так считаете?
Ответы были разные, но вдумчивых практически нет (даже среди десятиклассников). Ну например: охотник не прав, потому что наверняка он охотится на редких зверей.
Так что родители не случайно отвечают за ребенка до совершеннолетия.