Долгожитель
Группа: Гроссмейстеры
Профиль
Отзывы: Гроссмейстер обсуждений [+184 | -4 | 302]
|
Цитаты по пункту "Использование принципов семейного воспитания".
Комментарий: Насколько я поняла, началось все с неформального явления: дружбы старших колонистов с младшими. Почему она возникала? Полагаю, из естественных психологических побуждений: у старших – быть не только воспитуемыми, но и воспитателями, авторитетами для кого-то; у младших – иметь сильного и знающего друга, которому можно доверять, с которым можно посоветоваться в трудную минуту. Потому что заведующий и воспитатели – это одно, а свои – это все-таки другое. Подростки гораздо более склонны доверять ровесникам, чем старшим – и Макаренко это прекрасно знал. Вклад в педагогику А.С.Макаренко, ПМСМ, как раз в том, что он нашел возможность использовать это явление в воспитательных целях. Для этого он: 1. Сделал отношения «старший – младший» гласными и ответственными 2. Тщательно воспитывал старших в соответствии с нравственными нормами
«У каждого старшего ученика обязательно был так называемый корешок. Это, пожалуй, термин беспризорных, но он у нас укоренился. (…) Это неразлучная пара, это младший и старший братья, причем старший брат крепко держит в руках младшего. Если младший набедокурил, если он стоит перед общим собранием, то обязательно раздается голос: - А чей он корешок? - Володи Козыря. - Пусть Володя Козырь даст объяснение. И Володя Козырь - комсомолец, ученик 10 класса, семнадцатилетний парень, - вставал и говорил: - Прозевал, я его исправлю, не наказывайте. - Ну, иди, шеф за тебя поручился. Такая дружба старших с младшими создает удивительные отношения в коллективе, придает им такую прелесть, какая бывает только в семье, прелесть отношений младших и старших братьев». («Воспитание в семье и в школе»)
Комментарий: Чем такая система неформальных, спонтанно возникающих пар «старший-младший» отличалась от сообщества беспризорных? Где гарантии, что старший не сделается «глотом» (см предыдущий пост), не начнет эксплуатировать младшего? Полагаю, обеспечивалось это тем, что старших учеников «крепко держал в руках» сам А.С.Макаренко – и воспитывал из них достойных людей. Для реализации простых жизненных целей (обеспечения едой, одеждой, заработка на перспективу) у колонистов была сама колония как организация. А проявления «дедовщины», буде такие возникали, гасились в зародыше заведующим.
«И такое братство сохраняется на всю жизнь. Старшие уезжали потом в вуз, в Москву, и не забывали своих корешков, переписывались с ними. Если старший приезжал в отпуск из вуза, так корешок за три километра бежал встречать его». («Воспитание в семье и в школе»)
«Я добился, что самые маленькие, самые нежные мальчики и девочки лет 10-12 не чувствовали себя младшими членами коллектива. В работе — да, но в самочувствии, в уверенности в себе они чувствовали себя прекрасно защищенными, так как они чувствовали, что никто не сможет их обидеть, так как каждый обиженный будет защищен не только своим отрядом, бригадой, мною, а более того — первым встречным товарищем» («Проблемы школьного советского воспитания»)
Тема объединения и взаимной ответственности детей старших и младших возрастов постепенно развивалась. Кстати, нечаянно получился хороший ответ на вопрос, который на форуме задал когда-то ВОВА: "Какое влияние оказывает семья?":
«я увидел, что малыши, обособленные от других возрастов, попадают в искусственное состояние. В таком коллективе не было постоянного влияния более старшего возраста, не получалось преемственности поколений, не получалось морального и эстетического импульса, который исходит от старших братьев, от людей более опытных и организованных и, главное, от людей, которые в известном смысле составляют образец для малышей. Когда я попробовал в качестве опыта объединить разные возрасты, малышей и более взрослых, у меня получилось лучше. Я на этой форме и остановился. Мой отряд в последние 7-8 лет состоял обязательно из самых старших, наиболее опытных, политически развитых и грамотных комсомольцев и из самых маленьких моих коммунаров, включая и некоторые средние возрасты. Такой коллектив, составленный по типу различных возрастов, приносил мне гораздо больший воспитательный эффект, это во-первых, а во-вторых, в моих руках получался коллектив более подвижный и точный, которым я мог легко руководить». («Проблемы школьного советского воспитания»)
--------------------
Умеючи и на небо можно опираться (А.Маркуша) /книга про самолеты/
|