| Написал: фрекен Бокк - 23:06 30/09/2006 |
Сейчас столько методик. Кубики Зайцева мое чадо в свое время не пленили, хотя, говорят, что они удобны. Нам они пользы не принесли. Глен Доман все -таки не для русского языка.
Я обучала вне методик, ибо сделала большую ошибку: я начала учить его читать в 5 лет, и это было раньше,чем он созрел для этого.И ее надо было исправлять. Но тем не менее, подводя итог, могу сказать- вариативность должна быть - взяли из всех методик по чуть-чуть и претворили в жизнь.
По мне - главное не учить читать раньше времени, а научить фонетическому анализу слова.
(дом - первая буква какая?, на конце - какая? а в серединке-что тянем?).
Надо различить понятия буквы и звука для ребенка, а так же их родителей. Никаких Эн, Эр и т.д. ТОлько [н] [р].. Буквы- можем вырезать и писать, звуки- мычим и рычим. Это основа всех основ,без которой начальная школа потом поговорит.Соответственно- учим сначала читать слоги. Причем,брать все буквы алфавита с одноц гласной- ма,ла,на,па.... Потом можно на О- мо, ло,но, по... и т.д.
Открытый слог прочли? Прибавили к нему согласную и получили однослоговое слово - До-м, но-с, ро-т. Так быстрее сообразит, как получаются слова.
Параллельно можно и читать слова, состоящие из двух одинаковых слогов, типа мамы, папы.
Ну вот приблизительно так. 
Это собственный опыт, помноженный на знания дефектолога.
|
| Написал: Надя П. - 23:35 30/09/2006 |
А я развесила на мебели слова большими буквами- "стол" " "стул", "диван", "шкаф"...ит.д.
И развесила еще в 2 года.... К четырем он уже читал 
Не книжки конечно, да книжки он и сейчас не читает 
Это при том, что говорить только в три начал, правда сразу предложениями...
|
| Написал: Tashik - 00:59 01/10/2006 |
фрекен Бокк
| Цитата | | Соответственно- учим сначала читать слоги. Причем,брать все буквы алфавита с одноц гласной- ма,ла,на,па.... Потом можно на О- мо, ло,но, по... и т.д. |
Если вспомнить свое детство, то именно так меня учили по купленной в магазине (как обозвать-то  ), вообщем, там все буквы и слоги вырезаны, изучаются сначало буквы, потом слоги, а потом все это складывается в слова, все это без картинок. |
| Написал: фрекен Бокк - 08:44 01/10/2006 |
|
Кажется, это было разрезная азбука.. Удобная вещь была ведь.
Надя П.
У меня до 3-х лет у сына даже слогов не было. Я вертела книжки по логопедии и скала патологию. Фиг! Этот двуязычный с рождения ребенок жил по анекдоту:"До сих пор все было в порядке."И заговорил после 3-х на двух языках. Но нам эти развешанные картинки не помогли. Я это тогда у Домана вычитала, он как раз появился только на книжных прилавках.
Главное, не учить читать бездумно по ассоциации.
Главное- уметь со словом работать - делить на звуки, разбираться со слогами на слух, выделять первые и последние звуки в нем.
|
| Написал: minimama - 08:52 01/10/2006 |
Ириш! Я играла с сыном в игры.
1. Был у меня набор пластмассовых буковок. Взяла игрушечный кораблик. На него клала согласную букву. И были пристани с гласныыми (для начала брать те, что читаются твердо - А, У, О). Сын был капитаном кораблика, а я была начальником порта. Чтобы знать, к какому доку приплывет кораблик, капитан должен был подавать сигнал. Например, везет букву В. Тогда, если плыл к доку А, то должен был давать сигнал ВА, если к доку О, то - ВО, к доку У - ВУ. И меняться ролями все время. Менять согласные буквы. Потом добавлять другие гласные.
2. Магазин рукавичек. Я взяла кучу игрушек и сделала бумажные рукавички со слогами. В магазин приходили, к примеру ВАля и ВОва. Они хотели рукавички со своими инициалами (буковками), но первая буква одинаковая. Поэтому и нужно было с двумя буковками. Игра шла так: твоя игрушка - продавец, игрушка ребенка - покупатель (получается, будто бы не ребенок отвечает, а его игрушка. Это снимает с него напряжение за возможную ошибку, ведь отвечает вроде бы кукла). Диалог:
- Здравствуйте, меня зовут Вова. Я хочу рукавичку с моей буковкой.
- Я вместо денежек продам вам рукавичку, если вы назовете первый слог.
- ВО
- Пожалуйста, получите.
Ролями меняться постоянно.
3. Волшебные окошки.Сделать из картона полоску, в ней сделать прорези для двух окошек, через которые протягивать бумажные ленты с буквами. На первой ленте - согласные, на второй - гласные. Главное - начинать только с твердых согласных. Когда их соединение с гласными усвоит, добавлять мягкие.
У меня много еще в памяти таких игр. Если нужно будет, расскажу. К сожалению, брошюрка была давняя из серии "Знание. Педагогика", автора не помню. И у меня ее давно "зачитал" кто-то.
Удачи! 
|
| Написал: Waxa - 10:29 01/10/2006 |
До сих пор помню, как мама учила меня читать по Азбуке. И у меня все получалось, пока я не столкнулась со словом Да-ша. По слогам могу, а вместе никак. У меня истерика, мама кричит на меня, я реву. Да-ша, а вместе никак..
|
| Написал: TaIra - 11:04 01/10/2006 |
Спасибо всем!
1. О том, что нельзя ребенку называть буквы - эн, эм, эр - я знала.
2. Буквы она все знает, играть с ними ей нравится. Я чувствую, вот-вот прочтет, просто не хочу давить.
3. Еще я боюсь следующего: когда дети слишком рано начинают читать ( а произносят они еще не все правильно), потом трудно понимают, как надо писать.
Потом надо переучивать.
4. Была у меня подруга, которая до школы умела писать и читать. В итоге писала она потрясающе неграмотно - Што, нувфно и т.д. Переучить ее было сложно. Я до школы читать не умела вообще - училась я гораздо лучше нее.
5. Мой муж читал уже в 4 года. Пошел в школу - там ему было потрясающе неинтересно. В итоге с трудом окончил школу.
6. Вопрос: куда тогда потом ребенка отдавать, в какую школу?
7. Стоит ли отдавать ребенка в школу в 6,9 лет? Она пошла рано в садик, не держать же ее два года в подготовительной группе?
|
| Написал: Waxa - 11:20 01/10/2006 |
В первом классе нас было двое -- читащих очень быстро. Разношерстный класс получился. Но интерес к занятиям и уровень подготовки -- имхо, мало связаны. Тут уж как повезет с учителем.
Я пошла в школу в 6 лет и 10 месяцев. И ничего
|
| Написал: minimama - 12:16 01/10/2006 |
Если ты волнуешься, что будет с читающим ребенком, то во-первых, узнай в школе: есть ли классы разноуровневые. Обычно начальные классы и набирают по разным уровням. Сейчас прием в школу должен проходить с помощью комиссии, в которой находятся директор, психолог и учителя начальных классов.
Писать учить не нужно. А развивать моторику необходимо. Снова через игры. Есть такие книжки-раскраски, где нужно по пунктирам нарисовать, к примеру, траекторию полета бабочки, дополнить рисунок крыши и т.д. Можно просто нарисовать на бумаге машинки, дороги и попроси дочку карандашом рисовать, как машина будет ехать по дорожке домой. Чем меньше выходов за пределы дороги, тем лучше моторика. "Дорожки" можно все время сужать. И как можно больше времени уделяй разным играм с мозаикой, мелкими конструкторами для развития моторики кисти рук.
|
| Написал: TaIra - 12:47 01/10/2006 |
Спасибо, Ира, очень полезные советы.
|
| Написал: Tashik - 13:11 01/10/2006 |
TaIra
Вообще всему своё время. Мой троюродный братик, в 3 года уже умел читать, но потом был небольшой перерыв в обучении, и к 5-ти годам он все забыл,в школе всему заново научили, и вообщем-то никакой разницы между тем, кто уже умел перед школой читать и кто не умел никакой, все зависит от дальнейших способностей каждого ребенка.
|
| Написал: фрекен Бокк - 17:29 01/10/2006 |
Я прочла ИРишкумини и поняла: Я никогда не занималась со своим ребенком чтением и письмом в игровой форме. Я напрочь отметаю это, как способ учебы. То ли потому,что я и в институте терпеть не могла заниматься с дошколятами, то ли потому, что в начальной школе провела на работе больше часов,чем в детском саду. Но мое дите обучалось и английскому и чтение и пр. не в игровой форме. И у логопеда мы пахали, как взрослые- по 50 минут вместо положенных 30 и за 3 месяца, а не за полгода. Были занятия для развития творчества, моторики и пр именно в игровой, но остальное- отнюдь.
Я убедилась,лучше вовремя.когда положено по возрасту и сразу как нужно, нежели раньше, придумывать игры и потом все благополучно забыть.
Хотя, может и не права.. дети то разные...
|
| Написал: minimama - 17:56 01/10/2006 |
Ирмиш, через игру обучение интересней. Кроме того, решаются еще и другие вопросы воспитания, например, вежливости (если играть в магазин). И еще у детей лучше работает правое полушарие. Поэтому игра - это развитие воображения (т.е. правого полушария).
|
| Написал: фрекен Бокк - 20:06 01/10/2006 |
я согласна с тобой,Иришкин, но чего- то к чтению именно у меня такое вот отношение- учить не через игру. Ей богу...
А кроме того, я убеждена, что от того, что разделила некоторые уроки с игрой-уроками, я превратила в безусловный рефлекс привычку работать не только, когда хочется или интересно, но и когда НАДО.И это помогает мне избежать проблем сейчас, когда тинейджеру хочется погулять,но он осознанно садится и работает,если это надо.
Скорее всего мои мысли идут из моего детства. Меня в 5 лет посадили за инструмент и научили работать, а не играться. Поэтому, есть вещи,где я не признаю игр, а есть вопросы,которые даются детям только в виде игры.
|
Тут я понимаю, как она научилась читать.