Человек-ребенок

Человек-ребенок - человек, взрослый по паспорту, и одновременно ребенок по личностному развитию (по оси Личная жизнь) - человек с детской позицией в мышлении, поведении и эмоциональных реакциях, позволяющий себе роскошь детских реакций (см. Служанка-Принцесса-Королева. Служанка - человек-ребенок с низкой самооценкой (невротик)). Это низкая ответственность и паразитизм, несамостоятельность, неумение и нежелание контролировать свои чувства и желания, когда "хочу" всегда имеет приоритет перед "надо". Это обиды на критику, мстюльки, раздражение, жалобы, обвинения и оправдания...
Проявления детской позиции и детских черт у взрослого человека - не патология, а культурная норма современного общества. Человек-ребенок - для нас привычная норма, поскольку душевно взрослых людей вокруг нас не много.

Каждый второй вокруг нас - человек-ребенок, когда непонятно зачем обижается, без цели ругается, прилипает к телевизору и покупает яркое и вкусное, а не нужное и полезное.

Когда-то за этим стоит неумение быть взрослым - отсутствие необходимых умений, опыта и навыков, когда-то отсутствие привычки быть взрослым: человек может быть взрослым, но без привычки это тягостно и вызывает внутренний протест. Труднее всего ситуация, когда у человека в принципе нет желания быть взрослым, человек искренне не понимает, зачем ему это нужно, поскольку быть ребенком интереснее и легче.

Мамы любят детей. Более того, маме нравится, когда ребенок остается маленьким долго, когда его можно опекать и о нем заботиться. Если ребенок - всего лишь игрушка для большой девочки, он навсегда останется только ребенком. "Вы не понимаете, он же еще маленький! Мне его так жалко! Ему так трудно!"

Чтобы наши дети, в том числе иногда уже совсем взрослые, становились взрослыми, важно создавать ситуации, когда самостоятельность возможна и им по силам, когда самостоятельность и взрослость престижна и становится привлекательной. А самое трудное, но одновременно самое эффективное - создавать ситуации, когда самостоятельность обязательна и просто вынуждена.
В переводе на более житейский язык – не жалеть, нагружать делами и ответственностью, с малых лет требовать, как со взрослых. Почему готовить должна мама, если дочка в этом время смотрит телевизор? Почему в магазин идет кто-то из родителей, когда сын играет в компьютерные игры? Дети только в том случае захотят быть взрослыми, если в семье известно: «От детей должна быть польза» и «Все лучшее – взрослым!» Если родители дали поручение, оно вначале делается, только после этого обсуждается. На каждый день есть задачи дня. Гуляем или «В контакте» только после того, как сделали все уроки. Ложимся – вовремя. Это жесткий, мужской подход, но только в этом случае из малых детей вырастают люди, готовые к жизни, только в этом случае вырастают - взрослые.

Ссылка на статью с видео см. →

Только в этом случае? И никаких альтернатив?

Кстати, термин "человек-ребёнок" чем-то отличается от уже имеющегося "инфантил", или это одно и то же?

Я думаю, что тот самый "каждый второй вокруг нас" считает себя взрослым и умным. И в свою очередь, считает, что он вправе воспитывать других.

ИМХО, большинство конфликтов в около психологических тусовках возникают именно по этой причине - каждый, считая себя взрослым, пытается для тех, кого он считает невзрослыми, "создавать ситуации, когда самостоятельность обязательна и просто вынуждена". А эти вторые сами считают себя взрослыми и пытаются тоже самое сделать для первых. Вот и меряются, кто взрослее, умнее, и кто лучше пытается воспитывать других.

Так что, ИМХО, надо подчеркнуть, что такое можно делать только с СОБСТВЕННЫМИ детьми. Да и то безнаказанно только до некоторого возраста.

Сообщение отредактировал(а) Дженни - 21.11.2012 - 13:58

Согласна.

Да, вы уверены, Николай Иванович? Т.е. если это всё ребенку в радость, то наверно так и будет, но если нет, то, взрослея по паспорту, человек постепенно понимает, что жил всё детство в мире "надо", но есть, оказывается, мир "хочу", и дорвавшись до него, он оттуда уже вылезать не захочет.
Вспомнилась биография Петра Третьего: отец устроил ему детство с муштрой, дисциплиной, обучением военному делу - относился к нему как к маленькому солдату. Зато когда Петр Третий вырос, его любимым занятием было то, чего он был лишен когда-то - короче играл в оловянные солдатики, и на политику, дела государства ему было глубоко ПОФИГ. И я не думаю, что это такое уж редкое исключение.

Сообщение отредактировал(а) Ксанита - 21.11.2012 - 15:42

А проверяла у меня мама уроки, очень тщательно и каждый день. И допроверяласть до того, что я искренне не понимала: ЗАЧЕМ делать уроки, если мама уехала на пару дней и проверить их не сможет? Или, если я могу списать откуда-то решенные примеры и наврать, что это и есть домашнее задание? И вообще: как можно делать что-то ответственно и не халтуря, если тебя не контролируют? Смысл?
Взрослость, мне кажется, как раз в том, чтобы осознавать долговременные последствия своих действий: он учит уроки, чтобы с хорошими оценками закончить школу, получить отличные знания, которые дадут преимущество при поступлении в вуз, что позволит заняться именно любимым делом, а не чем попало. Он действительно понимает, что уроки нужны ЕМУ, а не папе. (Среди моих одноклассников были и такие.) Вот когда он поэтому учит уроки - он взрослый. А пока он учит, потому что папа не даст иначе посмотреть телек и в интернет залезть, он самый настоящий ребенок и есть. И папа, ИМХО, эту самую инфантильность в нем и взращивает.

Сообщение отредактировал(а) Ксанита - 21.11.2012 - 16:11

не верю((((((((((

и от стариков

что именно?
=========================
в первый класс приличной школы дети идут уже умея писать..... в первый. Потом нагрузки быстро растут.

Ну, ИМХО, это и есть основной вопрос по теме.
А действительно - ЗАЧЕМ??
И этот вопрос статьёй - НЕ РАСКРЫТ.

Предложение

И делёжка "я начальник - ты дурак" ты делай чё велю (в магазин), а я как взрослый - буду делать что хочу считаю нужным попахивает выгонянием во взрослую жизнь "от противного". В этом случае, конечно, взрослым стать стимул будет, но этим стимулом рискует стать желание делать-что-хочу-и-командовать-другими. Та ли эта взрослость за которой гнались?

У того же Макаренко дети ПОНИМАЛИ что и для чего они делают. И именно знание и понимание было, ИМХО, одним из стержней как дисциплины (ВНУТРЕННЕЙ дисциплины, а не из-под палки) так и ранней настоящей взрослости...

Мне кажется термин не очень корректен...Есть некоторая разница между "создавать ситуации" и "не ограждать от реальных жизненных ситуаций". Второе - требует в общем-то меньше усилий на искусственное создание и... дети очень чувствуют фальш и искусственность...

Повторюсь: Имхо, пока человек РЕАЛЬНО не поймёт зачем ему эта самая "взрослость", чем это интересно , полезно и выгодно - смысла взрослеть он и не увидит.

Почему не веришь? Ну, может быть не то чтобы любимым, но престижным и деньги зарабатывать. Запомнилось: когда подошло время вступать в комсомол, КПСС перестала быть правящей партией, но двое одноклассников вступили. Именно с прикидкой на будущее, если всё вернется назад.

имхо, речь в исходном посте не об этом

не думаю, что уроки проверяются, но они - ДЕЛАЮТСЯ

у нас так же

уроки сначала, обязанности сначала, потом остальное

уроки его никогда не проверяла, - полет нормальный

и я не считаю демократию дома эффективной

то есть сын, конечно, может принять участие в дискуссии на тему, если это ко времени, но если его мнение не совпадет с моим, реализовывать он будет мою модель.

Французский фильм "Танги" ("Tanguy") кто-нибудь видел?
Очень и очень "в тему". О 30-летнем детине, не желающем взрослеть...
На отзыв: если очень кратко, то Танги именно НЕ ХОЧЕТ взрослеть. У него имеется университетский диплом, есть достаточно денег (он зарабатывает), чтоб снять собственное жилье, но он предпочитает жить с родителями. При этом он НЕ убирает за собой, НЕ вносит денег в семейный бюджет, НЕ уважает родителей (приводит "девочек" домой в их присутствии). И так далее. И бедные родители готовы на все, чтоб сыночек убрался восвояси. Но это оказывается практически непосильной задачей...

Абсолютно не согласна. На мой взгляд, взрослый - это человек умеющий принимать решения и брать на себя ответственность за них. Подобная диктатура лишает ребенка воли.
Гораздо важнее понимание последствий выбора. А выбор нужно давать всегда. Например: "Не хочешь делать уроки? Хорошо. Не делай. Лучшее, что тебе светит в дальнейшем - дворник, сантехник и т.п. А это низкий доход и низкий уровень жизни. Но есть и другой вариант, где ты заканчиваешь школу на троечки и ..... Учишься на отлично и ..... и т.д." Ребенку нужно помочь сориентироваться в жизни. И тогда этапы взросления будут для него осмысленными.

Можно оценить объективные показатели, в которые входят:
- когнитивные способности;
- физические возможности;
- личностные особенности.

Когнитивные способности в свою очередь разделяются на
- вербальные;
- способность генерировать идеи
- аналитические способности
- вычислительные
- память
- способности восприятия
- способности связанные с пространством
- внимание

Физические возможности включают в себя:
- физическую силу
- выносливость
- гибкость, баланс, координацию

Также можно выделить сенсорные и психомоторные способности.

Сенсорные возможности - это:
- визуальные
- аудиальные
- речевые

Среди психомоторных возможностей можно выделить:
- манипулятивые
- контроль движений
- скорость реакции и движения конечностей

Для оценки личностных особенностей можно использовать разные виды моделей.

Пятифакторная модель состоит соответственно из 5-ти факторов:
1. Ответственность (сюда входит также настойчивость, самоконтроль, планирование, ориентация на достижение)
2. Экстраверсия (разговорчивость, энергичность, уверенность, общительности)
3. Согласие (воспитанность, склонность к кооперации, дружелюбность, приятие, доверие)
4. Эмоциональная стабильность (надежность, спокойствие, малый уровень страха, малая эмоциональность)
5. Открытость новому опыту (любопытство, интеллект, воображение, независимость)

Кроме способностей человека еще характеризуют его умения, навыки, знания и опыт.

Знания можно поделить на следующие области:
- бизнесс и менеджмент
- производство и мануфактура
- технология и инженерное дело
- математика и наука
- здравоохранение
- образование
- искусство
- закон
- коммуникация
- транспорт.

можно, наверное

а ЗАЧЕМ

Насколько человек развит, наверно и можно. Но не насколько он ребенок. Какой-нибудь щуплый технарь, который не дружит с творческими дисциплинами и физкультурой - так сразу и ребенок?

так обычно это видно невооруженным глазом, без всяких раскладок по таблицам и критериям

Инфантилов за км

А вот актер такой - Садальский. Он кто? Ребенок, взрослый? удачная комбинация?

Актеры все дети, имхо.

За редким исключением. Но таких обычно в режессуру сносит, дергать за ниточки, а не куклой быть...

большинство - не дети. По моему.
Их мало - актеров - детей....

Уважаемый Николай Иванович, вот почему-то мне кажется, что это специфика данного магазина.
Вы много видели взрослых в магазине: “Компьютерные игрушки, стрелялки, бодалки”? Вот так примерно и здесь. А хороший sex-shop совсем в другом месте и публика там другая.

Ноябрь

Имхо, мужчин и женщин тоже можно отличить друг от друга за километр. Но не всегда. Например здесь



кто мужчина и кто женщина?

Ксанита

Так степень развития и определяет инфантильность или зрелость.

Тогда умственное, эмоциональное и социальное развитие. А творческое, физическое и эрудиция мимо.

а причем тут гомосексуалисты?

в теме про инфантильность?

а причем тут гомосексуалисты?

в теме про инфантильность?

я тоже не понял, при чем тут фотожаба. по локтям и запястьям - головы поменяли. но метафору не вкурил.

Ксанита

Под творческим можно понимать всяческие изобразительные искусства, танцы, оперу и т.п. Либо стиль мышление, незашоренность, умение выходить за пределы шаблона.
Недавно слышала историю про то как мужчина поехал в командировку и забыл взять запонки для рубашки. Обошел все ближайшие магазины в поисках, нигде не было запонок. Уже думал, может быть степлером или скотчем рукава скрепить. И тут ему посоветовали купить другую рубашку, без запонок.

Эрудиция имхо не мимо, потому что дети знают мало, а взрослые больше.

Ноябрь и BOBA
Там имхо никто ничего не фотошопил, просто мужчина с короткой стрижкой сидит в кресле и читает газету, а девушка с длинными волосами сидит на подлокотнике дивана и обнимает мужчину. Просто зрительно кажется, что все наоборот. Здесь http://www.boredpanda.com/funny-optical-illusions/ еще оптические иллюзии.

Я имела в виду, что "если на клетке слона прочтёшь надпись 'буйвол', не верь глазам своим."

Ну да, это называется зрелая личность, просветленная личность. Шутка вспомнилась: "Пациент психических отклонений не имеет. Просто дурак!" Есть люди высокоразвитые, есть неразвитые, а есть человек-ребенок. Это ж разные случаи.

Угу, можно еще рассмотреть различные психотипы и акцентуации, и посмотреть как в них проявляется ребенковость. Скажем, человек ориентированный на людей, будет предпочитать с ними взаимодействовать. Это вовсе не значит, что он например в технике не разбирается.

Возможно, надо было так сформулировать:
Бывает, что у человека проблемы с социолизацией. Это еще не значит, что он в технике хорошо разбирается

У меня сложное отношение к пониманию =взрослый-ребенок= тут.

Хорошо то, что детей надо приучать к ответственности. И хорошие рассуждения здесь есть - распорядок дня и его соблюдение, например.

Плохо (хоть я и понимаю о чем автор говорит) =все лучшее - взрослым= потому что это, на самом деле, как один из самых простых примеров перекоса хорошей теории применительно к практике, дедовщина в армии. И - =почему готовить должна мама?= - это не вопрос для по-настоящему свободной мамы (а, как следствие - и ее детей).

Мама должна просто подавать пример. Должна делать дело, на которое дети смотрят и видят результат. И вот тогда мама честно скажет - я сделала все, что смогла - я показала, как это важно и полезно - сделать вкусный обед. Это важнее принуждения делать из-под палки со страхом наказания за неудачу. А даже если и не будет наказания - что будет есть семья в итоге?

Коня у водопоя пить не заставишь и не первый раз мы об этом говорим.

Еще есть такая штука, пережитая мною лично. Пока я был мал, я ничего не делал по дому, то есть - в рамках темы - был безответственным. Когда я вырос и стал жить самостоятельно - все делаю подобно моим родителям по хозяйству. Урок был получен, хоть я в нем и не участвовал. Сработало что-то. То ли стыд что ранее ничего не делал, то ли страх, что если не буду делать так, как мои родители, то будет плохо.

Вообще, оборачиваясь назад, вспоминаю, что на мне срабатывала совесть, при том, что у родителей был нормальный лозунг, не перевернутый заради привлечения аудитории, - все лучщее - все же детям. Потому что им самим тяжело жилось в детстве после войны, например. Потому что, вообще-то, эволюция идет путем отрицания отрицания, а это значит - все лучшее новому поколению, это природа вот такая, а не наши выдуманные слова.

Мы - лишь ее отражение в этом вопросе.