Инфантилизм в обучении [ Как его победить в стесненных условиях ]

Готовлю девочку к IELTS. 16 лет, доверчивый взгляд, готовность старательно сделать все, что скажу. А Academic Module этого экзамена предполагает, что кроме владения английским на уровне upper-intermediate как минимум, у кандидата имеется широкий кругозор, интерес к социальным и научным вопросам, умение самостоятельно анализировать информацию и четко излагать свою позицию. Ребенок явно не дозрел до тех тем, которые обсуждаются в пособии для подготовки, а может, не может сформулировать мысли, а может вообще их не имеет. Мне ее привели для обучения английскому и в университет она скорее всего поступит, насколько мне подсказывает интуиция. Способы всегда есть. Мне нужно как-то помочь ей перестроиться с пассивного получателя знаний, как в школе, в активного, выбирающего, чего именно ей самой не хватает и готового самой добирать. Как вытолкнуть студента из-под своего крыла в самостоятельное плавание, но чтобы не захлебнулся?

Granjual, для того, что бы она перестала быть пассивным получателем, её нужно заинтересовать. Если ей будет интересно учится, никогда не будет пассивным получателем.
А почему у тебя впечатление, что она не дозрела до тем? Что за темы, например?

ИМХО это вопрос не к учителю языка, перед которым поставлена конкретная задача, а к педагогу, родителям, окружению, системе воспитания и т.д. Люди с "установочным поведением примитивной личности" (или, выражаясь грубо, дураки и дуры) - всегда будут, и тратить свои силы на то, чтобы одного-двух из них подтянуть до среднего уровня - непроизводительная расточительность. Опять же ИМХО.

Согласна с Крысоловом.
Granjual

Родителям девочки и ей самой показать эти требования, и сказать, что вы отвечаете только за

А за остальное ручаться не можете.
Вообще-то, интересно, много ли 16-летних детей , у которых имеется всё это в достаточной степени:

Ведь человек идет учиться и этому тоже.

Давайте уточним: ваша задача - научить иностранному языку? Или искоренить инфантилизм? Потому как это две большие разницы. Между собой практически не связанные.

Крысолов прав.
Вы - преподаватель английского. Точка. А не ресурс, полностью заменяющий все остальные источники знаний, эрудиции, общей способности мыслить и создавать свое собственное мнение, и уж особенно (!) четко формулировать мысли. Я так понимаю, что мысли девочка не формулирует даже на родном языке. На английском их взять просто негде - если их нет на русском. Это формируется годами, накапливается как результат чтения, общения в семье, школе и т.д.

Так что проблема гораздо глубже и явно выходит за рамки вашей компетентности.

Сообщение отредактировал(а) Bybonchik - 3.01.2009 - 14:05

Granjual. Есть два противоречия:

и

Если способы поступления есть, то зачем девочке перестраиваться сейчас, в 16 лет?
Задачу можно решать, если вся "команда" видит общую цель. Не понимаю, зачем заниматься решением задачи, которая не стоит перед девочкой и ее родителями?
Цели, которые вы ставите, решаются с помощью активных форм обучения (почитать можно по ссылке - http://www.petropavl.kz/skoipkppk/pv07_2/3.shtml ). Не все, но кое-что можно использовать для индивидуальной работы.

Сообщение отредактировал(а) minimama - 3.01.2009 - 14:00

Спасибо за отклики.
Я рассматриваю эту девочку как challenge для себя. Взяла ее вопреки собственным правилам - папа, мой бывший коллега, уговорил. Моя обычная практика - брать детвору с нуля и вести, пока ведутся. Уже много лет не ищу себе новых студентов. Поэтому привыкла к тому, что знаю что в голове у каждого сызмальства. А здесь тот случай, когда трудно понять за короткий срок, чем вызвана такая заметная пассивность. Мотивировать и заинтересовывать вроде не надо, цель такая, что сама мотивирует, но нужно поменять ее установку с "хорошо, я сделаю" на "мне не хатает того-то...". Я сама привыкла к комфортному общению на занятиях, но здесь ее нужно выталкивать из этого комфорта, ведь этот экзамен проходит в стрессовых условиях нехватки времени на задания. Существуют упражнения, которые позволяют повысить скорость урока, наверное нужно их поискать.
И вторая серьезная проблема, с которой сталкиваются, думаю, все, кто сейчас преподает старшим подросткам - это отставание по интересам от своего возраста . Название самого первого текста в учебнике, по которому мы занимаемся (стандартный курс подготовки к IELTS, академический модуль) - Battle of sexes whirls above the science gap. Он о продолжающихся дебатах по поводу того, что именно помогает мужчинам доминировать в науке, особенно, в точных науках. Много незнакомой лексики по сравнению со школьной программой, академический стиль изложения, достаточно сложный сам по себе - с этим я знаю, как справиться. Но ведь конечный итог прочтения - обсуждение и принятие и отстаивания какой-то из точек зрения. А ее как не было, так и нет, ведь на эту тему не снимают сериалов, ее не обсуждают в "Доме-2", на чатах - то есть везде, где присутствует подросток, она отсутствует. Нет никакого банка пассивной информации, которую можно было бы перевести в активную. Дальше нас ждет текст по поводу конца нефтяного века - о зависимости от нефти мирового сообщества и etc. Как толкнуть ребенка к самостоятельности и взрослению, ведь для этого есть прекрасный повод?

Понимаете, какое дело... Это очень хорошо, что вы заботитесь о ребенке (точно ли именно о нем?), но в психотерапии, например, пред тем, как делать что-то для пациента, принято в обязательном порядке получить информированное согласие, то есть убедиться, что пациент тоже хочет того же, что и вы и согласен с выбранными вами методами и целями. Если же согласия нет, то делать что-то помимо него считается неэтичным, хотя бы потому, что ваши представления о нужном и правильном могут разойтись.

Или, выражаясь формулировкой йогов: "Не просят - не лезь".

(Подумав): Вообразите себе, что вы пошли в салон красоты, чтобы почистить кожу. А мастер, вас не спрося, выщипывает вам брови в соответствии со своими (наверное, очень правильными и хорошими) представлениями и татуирует вам контур губ и стрелки (ну предположим, что вы можете этого не заметить). С одной стороны, получиться может и хорошо, с другой - вы его об этом не просили и согласия своего на эти процедуры не давали.

Думаю, девушке нужно от занятий только получение определенного балла на тесте. Именно поэтому она не проявляет интерес ко всему, что выходит за рамки этой цели.

Ключевой вопрос - как всегда в мотивации.
Если у девочки нет мотивации этим всем заниматься (мама сказала, что так будет хорошо, - этого маловато), то ваши пляски вокруг нее к значительным сдвигам не приведут.
То есть полезно выяснить, что в ее "картине мира" для нее существенно.
И "работать" по этим точкам, пытаясь зацепить за них и сдвинуть поведение в нужную сторону.

А еще существенный вопрос: а ЗАЧЕМ вам нужно помочь ей перестроиться?
Она об этом просила?
И ОТКУДА вы так уверены, что ИМЕННО ЭТОГО ей не хватает.

Возможно, ей банально не хватает сексуальной удовлетворенности и это тормозит энергетику в целом.
Ей любви хочется, а вы ее какими-то тестами грузите.
Да еще "про себя" обзываете "пассивным получателем знаний".

Просили с папой долго, пробивались, готовы платить, сколько скажу, показали чудеса целеустремленности. Преподавателей-то вокруг предостаточно. Пробились - сели и сидим. IELTS тест нельзя разделить на язык - не язык. Учишься говорить - имей, что сказать, учишься писать essay - имей, что изложить - вариантов здесь нет. Безусловно, определенные знания есть, но нет навыка их демонстрировать, даже не понимается до конца необходимость этого. Я 20 лет была переводчицей, никогда не работала в школе, да вряд ли на это решусь - многое мне там непонятно. Домашнее преподавание дает возможность без особых усилий "встраивать" студента в собственный алгоритм, да и занимаемся мы вместе годами. Привычные мои студенты бегут на занятия бегом, и все что выучили дома, кричат уже с порога, задают кучу вопросов, тащат на свои олимпиады, и я считаю это нормой. А здесь все наоборот, а девочка старше всех остальных и мотивация - жестче не бывает- за полгода нужно перепрыгнуть через уровень. Несколько лет ходила к репетиторам, готова заниматься сколько угодно - вот я и пытаюсь понять, как помочь ей сменить роль ждущей от доброй тетеньки чудес Золушки на роль собственно Феи - для самой себя.
Сейчас нам нужно существенно прибавить темп урока и научиться организовывать самостоятельную работу дома, поскольку задания объемные, часто не доделываются до конца. Малышам я составляю расписание домашних занятий сама и даю родителям для контроля, через некоторое время это становится правилом на многие годы. А тут совершенно взрослый человек, пусть и выбравший себе приоритетом на ближайшие полгода только английский и математику. У меня сейчас есть время и желание сделать для нее, что могу, вот я и раздумываю об этом.

Granjual, а вы не пробовали все это озвучить девочке? Она может просто не понимать, какую цель вы ставите и зачем она ей. Потратьте на занятии немного времени не на английский, а на попытку показать ей ориентиры. Вполне возможно, что за кажущимся инфантилизмом у девочки лежат внутри какие-то проблемы. Если вам важно получить результат, то попробуйте понять девочку.
Я много лет занимаюсь репетиторством, потому знаю, что бывает что поначалу дети закрываются из-за неуверенности в себе, из-за страха ляпнуть не то. Потому на первых занятиях показываю ученикам: "Не стыдно чего-то не знать, стыдно не хочеть что-то узнать".

minimama:

А может, не стоит преподавателю английского заниматься коррекционной психотерапией? Я же вот, аппендициты не вырезаю, хотя мог бы, если на каком форуме объяснят, как это делается...

Если так болит душа за ребенка - поговорить с родителями и направить к специалисту.

Крысолов, хм.. Учитель не может не быть и воспитателем, и немного интуитивным психологом. Чтобы научить ребенка, нужно его замотивировать, а чтобы замотивировать, нужно понять. Это же не налить в сосуд нужное количество жидких знаний.

Знаешь, и сантехник должен быть немного интуитивным психологом. Но будет вполне достаточно, если он сделает то, что ему заказано, даже если клиент не умеет пользоваться биде и шаровым смесителем.

Мне часто приходилось давать знания, неактуальные сегодня, для будущего использования. Ничего, работает.