Скорочтение [ Развитие периферийного зрения ]

Здраствуйте! Если здесь кто-то занимался совершенствованием навыков скорочтения или развитием их, посоветуйте как и с помощью каких методик можно развить периферийное зрение. Сейчас занимаюсь по книге "Секреты Наполеона. Упражнения по скорочтению", которую нашел в библиотеке интересного на сайте Николая Ивановича.

Самая простая и полезная книга - авторства Андреева и Хромова. (http://www.magicspeedreading.com/k/key_andreev_i_xromov_texnika_biystrogo_chteniia.html)

Там главное - подавление внутреннего проговаривания. Результаты действительно впечатляют.

Всё что дальше - чтение абзацами и т.д. - уже мало кому удаётся.

То есть эта все таки эффективнее Секретов Наполеона???))

Вот уж не знаю.

Достигается практикой.

Сообщение отредактировал(а) Dimitry188 - 18.02.2013 - 19:24

я долго пыталась сделать все сама, а потом пошла на курсы скорочтения андреева.
сходить стоит.
преподаватель дает информацию как развивать зрение и ставит технику быстрого чтения.
осталось 4 занятия.
пока не могу сказать про результаты.
может через пару недель напишу, когда окончу курс.

предлагают для зрения делать упражнения с таблицей Шульте.
оно так же хорошо разрабатывается в единоборствах.
Основное - расфокусированный взгляд расслабленными глазами.

сегодня предпоследнее занятие по чтению.
если статистика не врет, то моя скорость чтения выросла с 330 слов до 2000.
по ощущениям, да читать стала быстрее. Конечно не за 1 секунду страницу - до этого еще далеко.
но быстрее наверное раза в 2.
Стала лучше выбирать и обрабатывать информацию из книги.

теперь осталось привить этот навык как постоянный.

.

А этот момент можно осветить поподробнее?
Потому что у меня, увы, увеличение скорости чтения (особенно художественного текста) после некоего порога дает катастрофическую потерю понимания смыслов.
Скорочтению не училась, но взялась бы обучиться, если оно не убивает способность к осмыслению (нужда есть).
Менять медленное чтение на узкое мышление как-то не хочется.

У меня это произошло само собой, поскольку была полным чтениеманом, ни дня без строчки!
Умудрялась читать даже играя на аккордеоне.
Смогла научить сына.когда он начал тормозить в четвертом классе не проговаривать буквы, а воспринимать образ слова.

Полезный навык. Но хорошие книги люблю читать медленно, наслаждаясь художественной выразительностью текста.

Да и с Mixtura согласна, при таком прочтении детали не задерживаются, остается только фабула.

Все курсы скорочтения обещают горы златые. Когда дело доходит до дела, начинают перечислять исключения. И если внимательно с этим разобраться, то получается, что скорочтением можно пользоваться лишь при чтении новостей в газетах. Научная, учебная литература - мимо. Художественная - мимо. Любая техническая литература, психология, история и прочая биология - все мимо (если это чтение, а не чтиво). Даже как разводить цветы или шить юбку надо читать внимательно и запоминать детали - скорочтение тут не поможет. А новостей в газетах вы много читаете?

Полезно (имхо): школьникам. Общую последовательность событий про какого нибудь Аменхотепа запомнить можно, остальное - на подвешенности языка. Но это если он не собирается становиться историком. С другими предметами так же.

Еще полезно: скорочтение начинается с умения быстрого начального анализа текста - вот это полезно всегда. Кроме того, улучшает концентрацию, за счет чего можно, я так думаю, несколько (не знаю, насколько) ускорить чтение без потери качества.

Я когда-то потыркался, понял, что неба в алмазах для меня, по крайней мере, не будет, и оставил на неопределенное будущее. Но желание пройти начальные стадии внимательно и последующие галопом все же осталось.

Что касается подавления артикуляции... Насколько я знаю, за распознавание информации ответственна не только зона Вернике, но и зона Брока тоже. То есть, зона отвечающая за моторную часть речи важна при ее понимании. Может, я делаю несправедливый вывод, но: получается, что проговаривание влияет на понимание и, видимо, улучшает его. Внимание, вопрос (психологи здесь точно есть, может, кто в курсе): как сказывается подавление артикуляции на понимании? действительно ли после определенной тренировки не ухудшает? Причем, тут важно не только конечное качество, но и скорость. Возможно, без проговаривания я все хорошо пойму, но со второго раза, а с проговариванием - с первого. Тогда нет смысла.

Сообщение отредактировал(а) Sh18 - 7.03.2013 - 09:14

про "потерю понимания смыслов."
На занятиях дается структура при которой человек нарабатывает опыт и навык выбирать из текста главное.
Это процесс не быстрый.
над ним надо работать и буквально заставлять себя первое время постоянно обращать на эти вещи внимание.
сама структура - интегральный алгоритм чтения состоит из 7 пунктов.
эти 7 пунктов в тексте надо отмечать карандашом и ставить номер пункта.
1. Тема
2. Автор
3. Источник
4. Проблема
5. Факты
6. Особенности
7. Новизна

Второй алгоритм Диференциальный, состоит из 3 частей.
1. Выделение ключевых слов.
2. Составление смысловых фраз
3. Формирование основной мысли (доминанты)

Как работать.
Человек читает текст и выделяет ключевые слова. Затем из них составляет 3-4 смысловые фразы. И из смысловых фраз составляет доминанту.

Скорость чтения повышается за счет пропуска "воды" в тексте. Но при этом осмысленность текста остается.

И когда человек нарабатывает эти два алгоритма чтения, он может их совместить.
Получается, что он выделяет основные 7 пунктов информации текста и формирует основную мысль.

Если соединить с этим еще и умение воспринимать текст со страницы полностью, то получается очень быстро.
но я еще до этого не дошла.


А вообще, все же лучше сходить на курсы.
Потому что там это дается на практике.

Во время обучения по системе Андреева-Хромова долго пытался это применять - но получается неудобно.

В большинстве случаев автор, источник и т.д. не важны.

Важны только общая полезность текста и конкретные мысли (тезисы, подходы), которые можно применить (использовать).

Тем более теперь, когда большинство источников информации - из Интернета.

Ну да, первые три можно и не запоминать.
Но все же я бы запомнила название статьи и автора.
источник и дату выпуска я тоже не запоминаю.
Но при этом это помогает отслеживать "свежесть" информации.

А по поводу остальных четырех - из них как раз и складывается общий смысл текста.

Увидеть о чем текст в целом (проблему),
какими фактами это отражается,
что в них особенного,
и что я узнала нового.

Структура НИКа по ЛАТу мне более сложна.


Если проводить параллель,
то
Основной тезис - по НИКу,
это Проблема - по Андрееву.

при этом "проблема" может быть размазана по всему тексту и выражается она не всегда одним конкретным тезисом.
Но сам читатель формулирует "проблему" своими словами для себя.