На эту тему меня вдохновила девушка с никнэймом Francaise.
Я работаю учителем в начальной школе, сейчас, после тотального изменения себя, я почти не кричу на учеников.
Почему ПОЧТИ?
Есть дети, которые, как собачки Павлова, выдрессированы на крик, ничего, кроме крика не воспринимают.
Хорошее расположение, уважение к себе они воспринимают как проявление слабости. Реагируют только на грубую силу.
Как поступать с такими учениками? Кажется, испробовала все методы. Понимают только грубую силу.
Прошу совета не теоретиков, а практиков, которые действительно работают с детьми.
И - еще раз - спасибо Николаю Ивановичу - любимую, но малооплачиваемую работу в школе я совместила с оплачиваемой, но терпимой работой.

Сообщение отредактировал(а) Елена Иванова - 12.05.2012 - 13:09

Хотелось бы - конкретные примеры "проблемных" ситуаций. Иначе это разговор "ни о чем". Вот на конкретных примерах дать возможные техники куда проще и эффективнее.

Холодное, слегка высокомерное отстранение они тоже воспринимают как проявление силы. Более того - проявление силы, которая (в отличие от крика) ими вообще не управляется. На фоне Вашего подчёркнутого расположения к старательным детишкам подобная "холодность" будет выглядеть контрастно.
PS. я, правда, не совсем учитель, я тренер.

Сообщение отредактировал(а) Kensei - 12.05.2012 - 15:35

Елена Иванова,

А какие "все" методы уже использованы?

О чём - прекрасно понимаю.

Уже после детского сада часть детей приучена, чтобы на них кричали.
На уровне "условного рефлекса".

ИМХО не стоит отказываться ни от каких способов воздействия только по той причине, что они "неправильны".

Чем больше у тебя способов воздействовать на ситуацию - тем эффективнее будешь воздействовать.

Так дело не в том, что правильно, а что неправильно. А в том, что если на ребенка орут в семье, он на крик реагировать ПЕРЕСТАЕТ. Потому что он идет как фон и воспринимается - соответственно. Т.е. как фон.
Когда-то у меня в квартире постоянно работал телевизор. Результат - я на происходящее на экране просто перестала обращать внимание. То же и с криком.

Не так: ребёнок привыкает, что именно криком ему сообщают о неподобающем поведении.

И НЕ на крик почти не реагирует.

Как ты на телевизор.

Ребенок младшего школьного возраста прекрасно знает, когда его поведение "подобающее", а когда нет. Речь в теме идет не о маленьких детях.
Младший школьник ведет себя плохо не потому, что он не знает, как надо вести себя хорошо. Все он прекрасно знает! И ему совсем не нужно, чтобы ему дали понять, что он ведет себя плохо! Если он ведет себя плохо, то потому, что таким образом хочет привлечь к себе внимание учителя. А вот ЗАЧЕМ, с какой целью он это внимание привлекает - вот тут надо разбираться в каждом конкретном случае. Поэтому я и попросила привести примеры "плохого поведения".

Знание само по себе НЕ работает. У детей слабая саморегуляция.

Это когда есть возможность разбираться. А когда надо идти куда-то и срочно?

Поддерживаю. И против исключения из жизни детей любого опыта.
А разбираться надо с реакциями, если чо. И обучать другому - по мере возм-сти.

Ребёнок младшего школьного возраста добивается внимания к собственной персоне привычным для него (кого-то из его семьи) способом. Не все из них (до 10-12 лет) в состоянии соотнести своё поведение с общественными нормами, очень многие дети совершенно искренне обижаются на то, что преподаватель "постоянно делает мне замечание, он меня не любит, я всего одно слово Ваське сказал" ("одно слово" затянулось на 10 минут, при этом сзади него никто ничего не слышит, потому что он балаболит). Скажу по большому секрету, что в некоторых случаях даже родителям нереально разъяснить почему он мешает (своими ушами доводилось слышать леди, балаболящую по мобильнику во время родительского собрания). С какой целью ребёнок привлекает к себе внимание преподаватель не может - у него учебный процесс встанет. Да и нагрузка на психику у преподавателя неимоверная (особенно в школе, где выгнать нельзя), школьный учитель не может быть ещё и психологом, так что либо учитель научится навыкам манипулирования, либо пойдёт вразнос по эмоциям и расшатает свою психику.

Конкретно от этого "крикового воздействия" - стОит, он здоровье учителя портит.

Сообщение отредактировал(а) Kensei - 13.05.2012 - 09:41

Ребенок ведет себя плохо с целью привлечь внимание, только делает он это чаще всего несознательно. То есть некоторые это делают нарочно, но большинство даже не отдает себе в этом отчета.
Например, ученик Вася начинает вести себя плохо с целью избежать какой-то деятельности, с которой он не может справиться. Eму говорят: "Делай задание!", а он не может его сделать. Вот и начинает "срывать урок" - таким способом он сможет задание не делать. Орать на него в этой ситуации абсолютно непродуктивно. Если он решил чего-то не делать, то не мытьем, так катаньем он этого добьется.
Вспомнился случай из собственной практики. Это было уже давно. Я тогда была совсем молодая и неопытная. Мне пришлось вести урок в другом классе: там заболела учительница. Все прошло чудесно, а в конце урока мне ученики говорят: "Мы хотим, чтобы вы у нас всегда вели уроки!" Спрашиваю: "Почему так?" - "А Галина Ивановна на нас все время кричит!"
Так вот, если я - полный новичок - смогла провести урок без крика, то я не верю, что педагог со стажем должен вопить как резаный, чтобы добиться своего.
И да - я себе кричать не запрещаю. Я просто не кричу, пoтому что это НЕ нужно. Все просто. А так вообще "гаркнуть" я могу - да так, что мало не покажется. В этом обычно нет необходимости, вот и все.

Не должен - формально. Но если он хреновый учитель, то чаще всего потому, что он плохой психолог. Надо уметь найти подход к ученику. На одних только манипуляциях далеко не уедешь. Авторитет надо завоевать. Манипулированием и тем более криком авторитет, ИМХО, не завоевывается.
Достаточно вспомнить наши собственные школьные годы, чтобы понять это. Уважал ли кто-то из нас учителей, которые постоянно на нас орали? Как-то слабо верится.
Крик - неэффективен, чаще всего эффект прямо противоположен тому, что нам хотелось бы получить. Здесь, во Франции, если кто-то неспособен вести урок или занятие, не повышая голоса, то это считается признаком непрофессионализма, а то и профнепригодности. Причем это даже не обсуждается.

С саморегуляцией все в порядке, самоконтроль слабый.

Сферические кони в вакууме.
Что такое:
- ребенок себя плохо ведет? (неудобным для нас способом?)
- поведение ребенка неподобающее? (не соответствует действующим нормам и правилам?)
- ребенок добивается внимания к собственной персоне? ( и что получает?)

Елена Иванова, есть что ещё сказать по теме?

Вот чтобы не было "сферических коней", еще раз повторю свою просьбу, прозвучавшую в самом начале темы:

Вот и Белкус уже спрашивала:

но ответа пока не последовало.

Сферические ребёнки в вакууме
"плохо ведёт, ведёт неподобающе и добивается внимания к персоне" - незначительные нюансы одного действия , а именно: ребёнок срывает учебный процесс. Разговаривает, дёргает окружающих с целью поиграть. Проблема действительно глобальная, особенно в школе (в спортзале я могу в сторонку отвести, и "уделить внимание" так, что ему больше не захочется такой радости)

..и получает внимание, в виде хоть и отрицательного, но подкрепления (если не от учителя, то от одноклассников точно). Это вообще замкнутый круг

Сообщение отредактировал(а) Kensei - 13.05.2012 - 16:18